在23日召开的2018年全国教育工作会议上，教育部部长陈宝生在详尽列举十八大以来中国教育事业发展成就之后强调，'我国教育整体大踏步前进，但局部差距依然存在；人民群众总体受教育机会大幅提升，但个性化、多样化需求仍未有效满足；目前我们人才总供给能力显著增强，但结构性矛盾尚未解决……解决教育发展不平衡不充

2017年，国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，要求将中华优秀传统文化从启蒙教育开始贯穿于各领域，从幼儿园开始构建中华文化课程和教材体系。该文件的颁布是实现中华民族伟大复兴中国梦的重要一步。但幼儿不同于中小学生、大学生，他们的身心发展具有特殊性，对幼儿进行传统文化教育一

家庭和幼儿园的关系，从社会关系的视角看是合同关系，是家长和幼儿园之间建立的有法律保障的社会关系。家长是需求方和出资方，根据自己对孩子保育教育需求选择不同环境、不同保育教育水平的学前教育机构。幼儿园是保育教育服务的提供方，根据国家规定，提供安全、合格的环境与设施和较高专业化水平的保育教育服务，让孩子在

物质文化是园所文化的基础与外在表现，在育人方面起着十分重要的作用。它能直接进入教职员工和幼儿的经验世界，对其行为方式、思想观念、价值取向等产生广泛而深远的影响。

回顾过去的一年，《关于实施第三期学前教育行动计划的意见》《幼儿园办园行为督导评估办法》等政策的出台，为啃下学前教育这块'硬骨头'指明了方向、提供了方案。